1、首先， 随着经济社会的发展，网络和现代通讯技术手段无限拓展了学生的社会空间，学生自由支配的机会和可能性越来越多，无论是家长还是学校，对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，这对学校教育构成了极其严峻的挑战，学校与家长协同实现有效沟通，加强合作从来没有像今天这么需要和迫切。

2、其次，学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教学绩效。

3、现代教育科学一致认同：家庭教育与学校教育的方向是否一致，决定着教育的成败。

(资料图片仅供参考)

4、学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。

5、“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。

6、”还有，教育理念的发展变化，人们越来越意识到教育是一个系统整体，学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。

7、二、班主任与家长进行有效沟通的策略班主任要尊重家长，打好与家长沟通的基础。

8、尊重学生家长是班主任与家长取得有下沟通的首要条件，美国社会心理学家西鲍特（J·W·Whibaut）和凯利(H·kelley)提出的社会互动理论（theory of social interaction）认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是相互依赖，社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”，应该说，教师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动，因为在这种类型的互动中，才能真正凸现双方的主体地位，体现主动性。

9、但是现实中的情况往往是，教师是互动的主动方，决定了互动的激起、进行和结束，而家长属于被动方，总是被“牵着鼻子走”，因此尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，就为沟通打下了良好的基础。

10、尊重家长首先要礼貌待人，要尊重学生家长的人格，不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，要有为人师表的风度和人格魅力。

11、第二，尊重家长要有理智的情绪。

12、对于犯错误的学生，要求学生家长到校时更应注意控制自己的情绪，不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应，本来是孩子的过错，由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。

13、第三，尊重家长要讲求谈话的方法和策略。

14、尽可能先说、多说孩子的优点，不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人训斥自己的孩子肯定不好受。

15、可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。

16、第四，尊重家长要虚心听取家长的意见和建议，现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。

17、2、班主任与家长要建立相互信任的平台：沟通是一种复杂的社会与心理现象，信任是合作的台阶，没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通。

18、信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。

19、能使交谈气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。

20、与家长谈话，是教师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。

21、家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果。

22、班主任首先要设身处地的理解家长。

23、因为我们是教师，我们的教育阅历、方法、理智感等要比家长更高一点。

24、理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的，理解家长生活质量、文化素质及对教育的理解与看法与我们教师都是有偏差的，很多家长把孩子送入学校后不管不问，这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重，他们受传统的教育理念的影响，相信学校相信教师，他们一致认为学校是教育人的地方，教师一定能有好多方法，教育好他们的孩子，他们不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。

25、有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。

26、班主任还要让家长理解自己的诚恳的负责任的态度，就是要让家长知道你对他的孩子特别重视，沟通的认真，而不是虚与委蛇。

27、事前要对该学生的方方面面作充分的了解，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点，家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲，这样做的一个好处是：你在与家长交流时，就能让他感觉到你对他的孩子特别关心、重视，以及你工作细致、认真负责的好印象，家长也会提升其责任心；这样从情感上容易迅速沟通。

28、3、班主任要坚持多元化原则，因人而异的采取合理有效的方法。

29、常言说“人过一百，各色各样”，交流要因人而异，因时而异，因情而异。

30、换言之，与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法策略。

31、①对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

32、②对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。

33、要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。

34、同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

35、③对于放任不管型的家庭，班主任在交谈时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

36、同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

37、④对性格粗暴，刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长，要以冷对“热”，以静制动，以柔克刚。

38、越是难以理喻，就越要坚持晓之以理；要做到先倾听而后以动。

39、要宽容、理解。

40、除此之外还要考虑沟通形式的多样化。

41、例如，用信函方式与学生家长及时沟通信息虽然非常费事，但也有其独特的适用面，写信适用于两种情况：一是学生家长个性固执或性情暴躁，与其交谈，难以形成共识，容易引起负作用，而用联系信指出问题，分析原因，提示方法，容易被学生家长接受，并触发一些冷静思考，从而改进教育孩子的方法。

42、二是遇到不宜面谈的问题。

43、如学生有偷摸、早恋等行为，向家长面对面挑明，一则家长脸上无光、很尴尬，再则容易导致家长的过激行为，如打孩子。

44、而通过家长联系信，可以含蓄地指出学生在校内外的有关表现，分析问题的严重性，引起家长的警觉和重视。

45、三、班主任与家长沟通时应注意的几个问题克服互相埋怨情绪。

46、在面对后进生的时候，教师与家长间易互相埋怨，一方怨老师不会教，一方怨家长不会养。

47、这样，导致双方产生对立情绪。

48、班主任老师在与家长交流时，要具体分析问题产生的原因及其解决办法，防止只“揭短”“告状”的现象。

49、2、避免伤害家长的感情。

50、班主任往往对喜欢的学生大力表扬，而对一些不称心的学生指责有加，在家长面前大力批评，好事没一份，坏事份份有。

51、这样，导致家长感情受到了伤害，迁怒于孩子。

52、结果造成学生家长怕见老师，于是影响了家校的联系。

53、因此，在与家长交往中，教师要客观对待学生的错误，以商量的口气与家长共商教育方法。

54、3、正确评价学生。

55、教师与学生家长的接触，往往离不开评论学生。

56、这时，首先要了解家长的道德修养水平，先请家长谈学生在家的表现，随后班主任才谈学生在校表现，这样避免家长由于学生在校出现问题产生心理压力，搞僵关系。

57、其次要客观、全面地评价学生，不能好的都好，坏的全坏。

58、应让家长听到教师的肺腑之言，使其产生与班主任共同教育学生的愿望。

59、教师与家长谈话时，千万要避免只“告状”，除将孩子的问题告诉家长，对孩子的进步也要实事求是地谈。

60、在谈孩子的缺点时，教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误，商讨纠正、改进的措施。

61、让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子，从而接受你的意见并积极合作。

62、总而言之，班主任是连结、协调家校关系的纽带，同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题。

63、因此，班主任应学会与家长交流沟通，才能共同教育好学生，完成各项教育任务。

本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。

标签：