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篇1：新课改背景下小学高年级数学教学研究论文

新课改背景下小学高年级数学教学研究论文

摘 要：新时期下, 随着新课改的不断深化, 小学义务教育成为公众和社会关注的焦点, 数学作为小学教学体系的基础学科, 想要发挥其育人价值和教育功能, 教师需要以新课改为核心, 积极转变教学手段、教学理念和教学方法, 提升教学的有效性。本文主要针对课改背景下小学高年级数学的有效教学方法进行分析和探究, 希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

(资料图片)

关键词：新课改; 小学高年级; 数学教学; 有效方法;

随着我国教育事业的蓬勃发展, 新课改和素质教育全面实行, 小学数学作为义务教育的基础学科, 其与学生未来的生活与学习具有密切关系。小学数学教学不仅要传授给学生数学基础知识, 更要注重培养学生的数学思维和综合能力。因此, 教师需要以课改为核心, 制定科学的教学计划, 不断探究全新且高效的教学方法, 引导学生灵活运用所学知识, 分析和解决生活中的常见问题, 提升课堂教学的有效性, 激发学生对数学知识的兴趣。

1. 突出学生主体

新课改背景下, 要求教师突出和尊重学生课堂主体地位, 将课堂还给学生, 促使其真正成为课堂的.主人。因此, 教师在数学课堂中, 要摒弃以往的灌输式和填鸭式教学方法, 注重培养和锻炼学生数学思维, 将学习主动权交给学生, 进而提升课堂教学的有效性和针对性[1]。

例如在学习“轴对称图形”这一知识点的时候, 教师在讲述相关概念后, 要将课堂交给学生, 让学生自主寻找课堂中的轴对称图形, 引导学生加强对周围事物的观察, 加深对轴对称图形的认识和理解。

2. 创设教学情境

数学知识相对枯燥乏味, 很多小学生对数学学科缺乏足够的兴趣, 因此, 教师要积极在课堂中引入情境教学方法, 通过创设情境提升教学的有效性。情景教学不仅能够激发学生兴趣, 还可以让学生在拟真的情境下体验真实, 提升课堂的趣味性、有效性以及针对性, 在情境中引导学生对数学知识进行探索, 实现实践应用和理论知识的有机融合[2]。

例如在学习“应用题”这一知识点后, 教师可以在课堂中为学生创设农民种地的情境, 即:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地, 请问, 3台拖拉机十天可以耕多少公顷的地呢?这一问题比较简单, 对于学生而言难度并不大, 教师可以利用多媒体为学生播放农民耕地的情境, 激发学生的兴趣, 然后将其引入情境中解决问题, 在学生给予答案后, 教师可以提升问题的难度:一台拖拉机每天可以耕10公顷的地, 3台拖拉机连续耕种5天后, 其中一台拖拉机突然坏掉, 剩下的两台拖拉机继续耕种4天, 请问, 一共耕种了多少公顷的土地?这一问题具备一定的难度, 适合在学生充满兴趣的情况进行自主探究。

3. 注重合作交流

教学的本质是知识传递和思想交流的过程, 课堂也是由师生对话和生生对话所组成, 想要切实提升数学课堂的效率和质量, 教师需要注重加强合作交流。首先, 小学生年龄较小, 更喜欢在课堂中展示和表现自我, 获得同学和教师的认同以及关注, 因此, 教师要抓住小学生这一特点, 多与学生加强交流, 并且表扬和鼓励学生, 让学生获得学习自信;其次, 教师可以在教学中引入小组合作模式, 遵循一定的原则对班级学生进行分组, 以小组为单位开展合作学习, 培养学生的合作意识、探究意识和交流能力;最后, 教师要在课堂中注意观察学生, 以平等的态度与学生进行思想交流, 结合教学内容提出问题, 鼓励学生参与到问题讨论中。

例如在学习“圆的认识”这一知识点的时候, 教师在讲述基础知识后, 可以将班级学生分为几个小组, 组织小组以探究的方式, 量一量、折一折以及画一画, 体验圆形的基本特征, 掌握半径和直径的概念。在学生掌握圆形相关知识后, 教师可以提出一个探究性任务:请学生利用课堂中的实物, 亲手制作一个圆形。各个小组在教师的引导下, 利用硬币、瓶盖做出了很多圆形。

4. 加强生活联系

小学数学与实际生活具有密切联系, 小学数学的教学目的也是为学生未来的生活提供便利和服务, 新课改要求小学数学要贴近学生实际生活, 因此, 教师在开展教学中, 需要加强与生活的联系, 引导学生利用所学知识解决生活中经常遇见的问题, 进而体会数学知识的价值和实用性[3]。

例如在学习“应用题”这一知识点后, 教师可以通过课后作业的形式, 加强数学内容和生活的联系, 即:妈妈给你买了5支铅笔, 一共花费了2元钱, 请问一支铅笔需要多少钱?通过与生活密切相关的作业, 可以加深学生对数学知识的认知和理解, 进而养成利用数学知识解决生活问题的好习惯。

5. 结语

总而言之, 在课改背景下, 数学教师要转变自身的教学方法和教学理念, 将启迪学生思维、提升综合能力作为主要教学任务, 在实践中不断探索全新的教学方法, 提升教学的有效性, 实现学生综合素质和数学能力的全面提升。

参考文献

[1]宋国仕.新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J].西部素质教育, (08) :144-145.

[2]寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊, (32) :125-126.

[3]何辉亮.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛, (50) :233-234.

篇2：新课改背景下小学语文作文教学研究论文

新课改背景下小学语文作文教学研究论文

一、小学语文作文教学中存在的问题

1.作文写作较为空洞

受年龄、性格、家庭以及兴趣爱好等的影响，小学生的思维与成年人的差距特别大，因为小学生的思维能力以及心理状态等都还处于成长、发展阶段，这个阶段的他们写出来的文章大多充满童真以及童趣，这时学生写出来的文章都还比较空洞，就连学生自己也不明确自己所要表达的真实意思，这样按部就班、生搬硬套的作文，完全没有内涵可言。

2.作文写作没有从实际生活出发

作文写作来源于生活，又高于生活。作文写作，简单地说，就是学生将自己的亲身经历或者说自己收集到的素材经过一些技巧，巧妙地整理出来，让它成为一篇吸引力十足的作文的过程，而学生寻找的这些素材都是以实际生活为基础的。由此可见，学生写作必须以生活为基础，只有从实际生活出发，才能写出感人肺腑的作文。

二、新课改背景下小学语文作文教学的改革

1.切实培养学生的写作习惯

习惯是人们在日常生活中形成的、很难更改的一种行为表现，学生只有具有良好的写作习惯，才能真正意义上提高学生的写作水平。值得注意的是，培养学生的学习习惯不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教师以及学生的共同努力，而不是急于求成、胡乱而为。良好的学习习惯包括很多方面的内容，比如坚持写日记、为学生创造一些学生动笔的机会等。比如，教师在讲授《丑小鸭》一文时，就可以提问学生：“同学们，如果你们是丑小鸭，你想对其他动物说什么呢？你是怎样看待丑小鸭的`呢？”然后再让学生写下自己的所思、所想，而不是一些花哨、无厘头的东西。

2.从生活出发，帮助学生积累写作的素材

创新，不仅仅局限于课堂教学中，相反的，小学语文作文教学要求教师要能够从实际生活出发，不断地将作文教学与实际生活联系在一起，为此，教师应做到以下几点：首先，教师要能够帮助学生，让学生不断地去观察生活。实际生活中有很多学生可以利用的素材，让学生去观察生活，积累素材，既有利于培养学生的观察能力，还能让学生体会生活中出现的一系列趣事。其次，教师应让学生学会体验生活。传统教学方式下，学生只是一味地沉浸在书本当中，殊不知，来自于大自然、日月星辰等的素材比学生坐在教师里空想要来得真实。

3.不断激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要做的，就是采取切实可行的措施，为学生建立一种开放性的课堂，以调动学生写作学习的积极性以及主动性，最终实现学生的全面、健康、可持续发展。首先，教师要为学生营造一种良好、民主、和谐的教学氛围，具体教学中，要最大可能地避免学生泯灭应有、科学的创造力。其次，教师教学必须突破课本的限制，将作文与实际生活有机地联系起来，为学生的未来发展打下坚实的基础。综上所述，新课改背景下小学语文作文教学中还存在诸多问题，为有效解决这些问题，笔者指出教师首先要做的就是培养学生的学习习惯。其次，从实际生活出发，帮助学生积累写作的素材。最后，不断地激发学生的学习兴趣。

篇3：新课改背景下初中物理实验教学研究论文

新课改背景下初中物理实验教学研究论文

摘要:自新课改实施后，以生为本的教学理念得到广泛普及，为现代教育提供了重要的实行保障。对于初中物理实验教学来说，以尊重学生的主体作用为发展理念，在实验中养学生的创新能力、思维能力，具有综合发展的优势功效并对物理课程具备实质性意义。基于此，本文结合新课改背景下初中物理实验教学的发展现状，对其提出几点优化建议，以供教学参考。

关键词:初中物理；实验教学；创新能力；主观能动性

在新课改发展背景下，我国的教育体系日趋完善，由传统的应试教育逐渐演变为当下的素质教育，在此转变过程中实验教学发挥了其独特的优势价值，为课堂教学注入了新的发展活力。从当前实验教学发展体系来看，传统的实验教学过于关注教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，并不完全适用于目前的教学体系，教师需要结合学生的实际情况，制定新型教学模式和实验举措，为培养学生的综合素质发展提供实际保障。为此，物理作为初中教学的基础实验学科，在原有基础上适时创新实验教学模式，对学生的实际发展和教学效益均具备积极作用，也已成为当前物理教学的关键任务。

一、目前初中物理实验教学的发展现状

1.实验教学的重视程度不够

在新课改发展背景下，为响应素质教学发展体系，实验教学逐渐进入初中物理课堂教学领域，为初中物理带来了新的发展挑站和机遇。结合目前物理实验教学实际发展情况，虽然实验教学正在不断推广中，相关实验器具、实验课程也处于筹备阶段，但部分学校领导部门对其整体重视程度还有待加强，“重理论、轻实验”现象普遍存在，导致开展实验教学活动还具备相应的问题，不利于提升学生的实验动手能力。在初中物理实验教学的发展问题中，实验成本、教师主体是其关键影响因素，从而制约了实验教学的发展。

2.实验教学的占重比例较少

目前，部分教师由于并未全面掌握课改的规范要求，过于注重教学任务的传统观念普遍存在，再加上学校对实验教学的课时安排等相关问题，物理实验教学所占比重的综合比列较少，严重限制了实验教学的发展并压制了学生的物理思维能力。在初中物理教学中，应试教育的卷面考核仍占据重要地位，实验教学多半是以“形式工程”为表现形式的；在新课程标准的规定要求下，“初中物理实验教学以解放学生的逆向思维为实行依据，在实验中提升动手能力和创新能力”，但部分初中学校还未达到新课程的规范要求，实际占比是其突出矛盾，并不利于学生的全面发展，相关研究力度还需进一步提升。

3.实验教学的基础设施不足

由于资金流转、教育成本等影响因素，初中物理实验教学的基础设施建设还有待增强，实验器材的更新工作也要加大推广力度，为实验教学提供科学的发展保障。在实验教学发展过程中，对其重视程度、器材管理力度的缺陷都会制约着实验教学的发展；在物资流通较为匮乏的地区，实验器材缺乏现象时有发生，甚至会出现缺乏实验室的问题，在一定程度上影响着实验教学的进度；部分学校的实验器材较为陈旧，数量、质量和规模都不能全面满足教学的实际需求，对学生的实际操作具备阻碍作用，培养学生的创新能力更是无从谈起，严重制约着实验教学和学生主观能动性的发展。

二、对初中物理实验教学的优化建议

1.转变教学观念，提升教学效率

在新课改背景下，应试教育仅有素质教育的演变过程，对教学体制、教育改革均具备优化效益，并且只有充分发挥素质教育的有效作用，才能真正实现以生为本的教育理念，不断完善教育机制和发展模式。针对实验教学的发展现状，适时提倡新型教学发展模式，吸取传统教学的优势条件，从教学观念的转变工作入手，为实验教学提供新的发展动力和运行保障。以实验课程设计为例，重点探究实验教学的改革举措。在传统实验教学模式中，教师的主导作用过于突出，没有全面把握新课程标准的发展要领，通常都是以“实验讲解、课堂笔记”等相关形式为教学内容，没有充分体现实验教学的“实验性”。为此，教师需要重点把握有限的教学时间和实际内容，尊重学生的个体差异（实验操作能力强和实践能力差），通过开展真正的物理实验并为学生讲解操作步骤的重点难点问题等教学活动，让学生在实验中掌握物理知识，为学生提供独立思考、思维创新的发展条件。在电路章节知识中，传统的教学方式通过教材讲解、板书电路图等方式完成实验教学，学生的实践操作能力没有得到有效发挥。为此，教师可自制实验教具，如“废弃的电灯泡和小型发电机”，通过展示开关闭合、电流流通方向，让学生更加具体的了解到物理实验独特魅力，并在教师的监督下自主完成电路实验（预防触电事故），为每一位同学提供锻炼动手能力的机会，在实验中实现独立思考和思维创新能力的培养，充分发挥主观能动性。

2.丰富教学内容，激发学生兴趣

由于初中物理实验教学的时间、器材等相关因素的限制，实验教学的实际成效并不明显。在实际教学中，教师应充分做好备课设计工作，利用原有的教学内容和实验器具，适时丰富教学内容，建立多元化教学模式，让学生在玩中学、学中玩。例如，在“压强”物理教学中，教师可通过一些简单易懂的实验现象（如：挂衣钩、水杯盖），让学生了解到压强现象与实际生活的密切联系，激发学生对物理实验的学习兴趣；利用一张纸与一杯水等简单器具，将纸张平铺在水杯上，握紧接触纸张的杯口并及时翻转，发现纸张可拖住水杯中的水且不会洒落，以证实压强的存在，也可让学生课下自主完成相关实验或尝试其他类型的实验。又如，通过多媒体教学的条件优势，以“机械做功”为例，教师可让学生利用网络教学资源，布置新型实验设计任务，让学生开展自主实验活动并应用于实验教学中。学生通过自制教具，利用“酒精装置爆炸装置”探究实验，验证内能转换机械能的理论论点，在实验中培养学生的`学习兴趣和思维创新能力，为其提供更加全面的发展条件。

3.培养创新意识，发展综合素养

在初中物理实验教学中，学生在其中发挥着重要的主体作用，让学生自主动手实验以培养实践创新意识则是其关键教学任务。为此，教师需要结合学生的整体发展情况，创建理论教学与实验教学并重的新型教育模式，通过改善学生的实验认知能力，让学生体会到实验的独特魅力，从而达到新课程标准规定的“实践教学”。例如，对于“凹凸镜成像”知识，教师可通过开展小组合作的教学活动，让学生实时观察凹凸镜的镜面大小、成像距离等相关影响因素，对小组成员进行任务分配，一人准备实验器材、两至三人观察并记录成像大小和距离远近的实际数据，通过协调分工、参与实践的方式了解凹凸镜成像原理；安排学生课下对汽车后视镜、饭勺等生活中的凹凸镜进行观察，也可结合自身情况制定其他实验，让学生在日常生活中创新物理实验，以达到培养实践动手能力和思维创新的教学任务。

4.重视物理猜想，引进自主实验

在心理学研究领域中，“思维形象化”作为人脑的独特优势，对没有经历过的抽象事物进行思维想象，这对思维创新能力的培养具备有效的实践探索。结合初中物理实验教学，教师可积极推广物理猜想教育方式，让学生依据书本知识或实验步骤，自主研制新型实验模式并开展自主实验，有利于全面发展学生的思维创新能力和空间联想力。在“电磁感应定律”中，法拉第依据电能生磁延展至磁能生电，并通过大量的实验活动，最终形成了当前的物理理论知识，这也是实验教学提倡物理猜想的重要体现。例如，以“水的沸点”为实验探究点，通过开展“纸锅烧水”等实验猜想活动，让学生自主进行实验，教师可为其提供辅助作用，共同协助实验活动的开展。在此实验过程中，学生通过提出联想依据，利用问题探究实验的可靠性，对激发学生的创新思维具备实际意义，可有效提升学生的思维创新能力和实践操作能力。总结综上所述，自新课改实行后，目前初中物理实验教学以“重视程度不够”、“所占比重比例较少”和“基础设施不足”三个方面为实际发展现状，教师可结合学生的实际发展差异，从“转变教学观念”、“丰富教学内容”、“培养创新意识”和“重视物理猜想”等方面来提升实验教学的优势效益，并为学生的思维创新提供发展条件，真正落实素质教育以推动物理教学的不断发展。

参考文献:

[1]李江.浅析高中物理教学中的创新教学策略[J].亚太教育，.13:50

[2]徐伟.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2016.13:70

[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，.36:183

[4]阚晓华.初中物理重视实验教学,培养学生创新能力[J].中国校外教育，2016.03:123

篇4：新课改下初中英语教学研究论文

新课改下初中英语教学研究论文

【摘要】

随着近些年的发展，传统的初中英语教学模式已经不能很好地适应新课改的要求，本文就新课改下的初中英语教学进行了研究，分析了日常英语教学中所出现的问题，通过对比传统的英语教学与现代教学，总结出了新课改下的初中英语教学的几点策略。

【关键词】新课改初中英语教学策略

随着我国教育技术与水平的提高，传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。

一、日常英语教学中所出现的问题

1.课堂中学生的主体地位不明显

在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。

2.教学方法单一，课堂教学互动性差

很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。

3.教师包办提出问题并急于纠正答案

在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。

4.学生善于记住

从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。这一点尤其体现在作文写作中。

二、传统的英语教学与新课改下的现代教学的区别

传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。

三、新课改下的初中英语教学策略

1.教学设计方面

（1）“三维”目标相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标，很多老师在教学设计中忽略了情感目标、

（2）教案类型多样化教案的.类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识；习题课教案的设计目的是让不同层次的学生有不同的收获；作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，提高学生的写作能力。

（3）备学案过去，我们常常备教案，而现在除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得非常重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。

（4）新课导入新课的导入应该是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应该具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。

2.课堂教学方面

（1）重视导入环节导入是课堂教学的启始环[1]。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，提高学生听课的效率。例如，在讲授人教版八年级英语上册Unit5 Do you want to watch a game show? SectionA第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》（talent show）、《花千骨》（soapopera）等节目的片段，既能引起学生的兴趣，提高听课的积极性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。

（2）以学生为主体，提高课堂趣味性枯燥乏味的课堂不仅会让学生感到疲惫，而且学生们听课的效率低下。准确地进行角色定位，突出学生的主体地位[2]，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法提高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而提高听课的效率。

（3）座位安排传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理[3]，但是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与老师之间的交流。

3.课后反思方面

教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动[4]，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质及综合水平。总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应该以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习积极性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。

参考文献：

[1]王碧翔.初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，，01:78-81.

[2]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，，02:164-165.

[3]王平.“我的地盘谁做主？”——A小学课堂空间文化遐思[J].教育理论与实践，，17:11-12.

[4]李必成.教学反思是教师成长的有效途径[J].中国教育学刊，2013，S3:108.

作者：侯芳芳 单位：兰州理工大学附属中学

篇5：新课改下高中数学教学研究论文

一、如何培养高中学生创新能力

（一）联系生活，加强数学知识的应用与拓展

应用到线性规划的知识，通过与生活中常见的利润最大化联系在一起，潜移默化地变成立意新颖的探索型应用题。这样更好地发展学生的创新能力。此外，数学教师应该多方面、多角度地挖掘教材中的创新思维的切入点，努力培养学生的创新能力和优秀的创新品质。

（二）改变传统的教学模式

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，其教学形式都是学生听老师讲，数学操作活动难以进行。数学活动作为教学的重要组成部分，其基本过程主要是：1、提出问题；2、动手做实验；3、解释讨论；4、观察记录；5得到结论，然后最后表达陈述。数学活动可以起到师生交往和共同发展的过程。学生在活动的过程中，一方面需要充分展示他们的才能，另一个方面要促进学生和学生之间进行相应的合作学习。学生是数学学习的主人，教师也是数学学习的合作者和引导者，有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进行出现，向他们提供更多从事数学活动的机会，让他们真正激发学生创新的潜能。此外，教师讲完例题的以后布置学生完成练习，是我们在学习生活经常采用的方式。这样往往使到学生主体地位得不到真正的显现。如果被动地接受老师的灌输，教学就会显得索然无味。数学教师每节课周而复始地进行学习，学生就会感觉到非常疲劳，从而失去学习数学的兴趣，更谈不上创造性思维的培养。所以，改进传统的教学模式能够有利于学生创造性思维的培养，让学生听得有趣，练得高兴，创新想法自然而然就涌现。同时，各小组在完成任务后，派代表把结果写到黑板上去，看哪一个组学习的速度快，这样课堂就会有趣得多，学生的积极性也会大大得到提高。成绩优异的学生，还可以当小老师，这样的课堂自然有趣一些，学生积极性也会大大提高。在苏版高中教学课本空间几何体当中，教师可以通过建房子的形式，讲解课本的几何的立体形状，然后结合美术的空间结构图，让学生明白几何体的形状，更好地发挥创造性思维。

（三）巧用数学趣题引入课堂

当前使用的苏版高中教材当中，我们不难发现，为了便于学生能够理解新课程，几乎每一节新的知识点都会引入新的材料，学生在预习中已经基本有所了解，如果教师在课堂教学当中再进行引用，学生就会更加容易接受，比如老师在讲到组合的时候，课本可以引入的思考题是：“在a,b,c,d,e六个字母多中选两个字母，可以有多少种选法？”于是老师可以针对这个问题采用趣味性：“3个商人和他们的3个仆人，一起过河，如果只有一条船，而且还需要自己划，船一次只能载2个人，如果3个仆人说好了，假如他们的人数比商人多，那么就会杀商人然后劫财，那么商人需要怎么分配过河的方案才能真正安全过河？”因此，学生的兴趣会高涨起来，通过思考形成创新思维，即使短时间学生无法一下子给出正确的答案，但却能激发学生的创新能力。同时，问题的引出，不仅可以增加数学课堂的趣味，学生学习数学的积极性也能够得到很快提高，数学教学课堂也会变得更加生动，活跃了课堂，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望，充分发挥其创新思维。

二、结论

当前，在我国数学领域上能够取得巨大成绩凤毛麟角。广大中学数学课堂上学生学习数学的态度和对数学学习兴致也不如人意。高中数学教学也相对乏味，难以激发学生创新性思维。因此，我们必须对教育方式进行全面的改革，着重培养出创新型人才，把开发创新能力作为数学教学的重要指标，努力为我国教育事业作贡献。（本文来自于《科学中国人》杂志。《科学中国人》杂志简介详见.）

篇6：新课改下高中数学教学研究论文

一、数学探究式教学的内涵

1.数学探究式教学的定义

探究式教学法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种学习方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

2.数学探究式教学的具体内容

由于数学这一学科的特殊性，探究式教学适合数学任何一层次的教学内容。探究式教学方式，要求学生积极参与探究活动，深入理解教学知识，从而掌握相关的学习方法和技能。在高中数学教学中，采用这种教学方式除了要教数学知识外，更重要的.是关注数学问题解决的全过程，包括分析问题、推理和演算题目等一系列过程。这不但能激发学生对数学学习的兴趣，而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.数学探究式教学的原则

探究式教学是一种很实用的课堂教学方法，但是也有一定的原则，这样能更好地发挥其特有的作用。首先，开放思维原则。这是探究式教学最主要的原则，它必须要体现学生的主体性，这样才能引导学生发散思维和创新思维。其次，激发学生原则。探究式教学中，老师必须根据学生的兴趣特点来设置能调动学生学习兴趣的课程，从而激发学生的求知欲。再次，合作性原则。为了使学生能同时听取更多人的想法，让学生相互学习和提高，探究式教学更加注重为学生提供合作学习的机会。

4.数学探究式教学的意义

探究式教学由于其自身的优势而具有很重大的意义。首先，探究式教学有利于体现教师的主导性教学和学生的主体性学习，能更好地实现传统教学中教师角色的转变，发挥好学生是学习的主体，实现和谐、合作教学。其次，探究式教学有利于提高教学效率。学生通过合作研究，可以实现优势的互补，吸取不同的思想和意见，学生在一起解决问题，还能让学生体会到学习过程中的快乐。

二、高中数学教学中应用探究式教学的分析

1.创设情境

探究式教学的第一步就是创设良好的问题情境，这样不仅有明确的教学目标，同时使学生明确学习目标，而且也能激发学生对于学习知识的主导性。当然，最好的情境是贴近生活和实际，所以要求老师能用科学的方法和最直接的场景来创设情境。

2.提出问题

探究式教学的核心就是问题的提出，问题的质量也是决定探究式教学质量的关键因素。这样就要求探究式问题具有科学性和可行性，问题不能随便提出，一定要根据教学要求提出，老师一定要注意选择那些具有代表性和普遍性的问题来探究，同时还要考虑到学生的实际情况，如学习能力、认知能力、兴趣等。

3.发散探究

探究式研究的核心载体和必要手段就是发散探究。发散探究要求在问题的指引下，学生利用发散思维，再加上老师一定的指导，让学生自己通过各种途径找出解决所提出问题的方法。在这一过程中，师生合作和学生间的合作显得十分重要，同时也能加强学生独立思考的能力。

三、高中数学自主探究式教学中应该注意的问题

1.要科学合理地选题

为了激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力，选题科学合理显得很重要，这是保证学生专注学习很重要的因素。当然，在实际教学当中，很多教师准备的探究式问题就缺乏合理性，从而出现了很多很多缺点，主要是论证不够，所提问题缺少探究性，并且所提的问题很随意，最后导致提出的问题偏离了探究式教学。因此，高中数学教师必须先提供对探究式教学的定义、内涵和原则的认识，才能设计和提出更加科学、合理的问题。

2.要重视教学目标的作用

探究式教学不再是传统的以分析教学目的而开始，而是从创设情境开始的，探究式教学的全过程都会围绕“提出的问题”这一中心而展开。但是我们还应该注重教学目标这个重要的因素，为了实现探究式教学的目标，教师应该选择目前所学的知识作为探究的主要问题，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解题过程等。然后围绕这个主题进行展开探讨，这样才能真正实现探究式教学的目的。

3.要重视教师的指导作用

探究式教学中有一个重要的环节就是教师的指导作用，我们不能一味地强调学生为主体而忽视了教师的指导作用。在探究式教学中，学生是问题加工的主体，教师只是起到组织和指导的作用，但是教师对于情境的创设和问题的提出起到的促进和帮助作用是不能忽视的。因此，在探究式教学中，充分注重学生主体作用的同时，绝不能忘记教师的职责，即教师在这个过程中的指导作用。

4.要重视数学探究式教学的关键是解决问题

数学探究式教学的关键问题是解决问题，前面已讨论了所提问题的重要性，因此，探究式教学的核心和关键就是解决问题，这是很显而易见的。我们都知道，解决数学问题的一般过程都是学习、研究和应用的过程。当然，我们也不能否认解题和培养数学思维在高中数学学习过程中的重要性，甚至可以这样说，解题和数学的概念和定理是同等的重要。四、高中数学探究式教学案例分析高中数学学习数学归纳法时，数学归纳法在于第一步证明初始值在表达式中是成立的，然后证明下一个值也证明第n+1个值也成立即可，或许引用多米诺效应更容易理解。为了引导学生学习，体现学生的主体性，教师可以采取这样的方式导入。教师可以播放多米诺牌的录像，并提出问题：你认为一个牌链能够被成功推倒，前提是什么？再让学生进行讨论交流。教师再将数学归纳法的步骤进行逐一的导出，这时学生会对本节的知识更加期待，于是更加认真学习。

总之，高中数学必须考虑学校教师和学生的综合因素进行探究式教学，引导学生进行合作探讨，达到充分发挥探究式教学的优势的目的。即激发学生的学习兴趣和求知欲，并构建学生为主体的教学模式，从而推动学生全面发展。通过这一教学过程，学生的自主学习能力进一步提高，这更加体现了学生的主体性。因此，实施探究式教学对于提高我国高中教学质量具有非常重要的现实意义。

篇7：新课改下高中数学教学研究论文

一、自主学习的培养

新课改之前，老师处于主动地位，学生处于被动地位，这种课堂教学方法并不利于学生学习能力的发挥，也不利于学生学习方法的创造，学生只是学会了知识，而不是掌握了怎样去学。通过新课改，老师可以在课堂上主动提出问题，让学生从被动转变为主动，主动去探究学习方法，先思考老师提出的问题，再找到解决问题的方法。拿三角函数为例，可以让学生根据三角函数的定义，引导学生推出同角三角函数的基本关系。老师在教学前，可以让学生先做预习，有问题可以请教老师，然后上台做小老师进行讲课，其他的学生可以对小老师提出问题，学生与学生之间互相讨论，最后老师进行正确指导，这样可以烘托课堂氛围，调动学生的学习兴趣和提问的积极性。

二、由抽象到具象的转变

由于过去的社会发展缓慢，高中课堂上的教学手段也得不到提升。新课改下的课堂就不同了，黑板变成了多媒体和电脑，软件成了教学的主要辅导工具。由于数学概念抽象的特点，学生并不能理解这些抽象的概念，像课本上的几何图形，学生的脑海中无法想象几何是为何物，因为书上的几何都是平面的，在现实学生的思维中并不能详细理解立体这个概念，但是通过3D几何画板以及3D几何软件等科技手段，学生可以亲眼体会几何的奇妙世界，这种抽象变为具象的方法非常值得借鉴，数学抽象的概念是学生最困惑的地方，有了这种抽象变具象的方法，学生再也不用担心无法理解数学中的抽象概念了。

三、小组合作学习

传统的课堂教学中，一般是老师在讲台上处于主动状态，学生在讲台下处于被动状态，而老师也不会关注到全部的同学，也不能确保当前课全部学生都学习到老师讲授的数学知识，无法确保课堂授课的效率。采用小组合作学习的方式，就可以培养学生的自主学习能力，让学生在讲台下进行分组，以2-4人的分组形式，并设置小组长、记录员、报告员等职务，让小组长提出小组探讨步骤和方法，并指定探讨目标，记录员将小组探讨中纠结的问题做好记录，最后由报告员做总结汇报。课前小组可以进行小组预习，课下小组进行课下复习，通过这种协作学习的方式达到共同进步的目的。课堂上，老师可以根据概率这一概念，让各小组做概率实验，各小组可以做抛硬币实验，抛硬币20次，记录正反面的次数，最后计算概率，这种互动实验的方法可以调动课堂的学习氛围，提高学生学习的积极性。

四、学习能力的锻炼

老师可以在黑板上每天列一道数学难题，学生在课下可以互相讨论解题，从网上以及图书馆中找寻相关资料，课上学生根据课下查找的资料进行答题，周而复始持续每天一题，这样一来，学生脑海中的数学题目就越积越多，产生了丰富的数学题库。学生潜意识中具有丰富的创造力，只要得到良好的挖掘，就可以发挥高中学生无限的精力和思维能力。老师在课堂上讲解的数学题型，如果不做好记录和整理，很快会在学生的脑海中淡化。所以就要求学生对老师讲解的内容进行细致的归纳总结，可以将学习中遇到的定义、公式以及难题进行整理归纳，方便课下复习。还可以将做题中的错题进行整理，课下复习的时候再加以巩固，加深印象，防止再次做错。随着信息技术的发展，多媒体也被运用到数学教学中，多媒体教学可以吸引同学的注意力，也方便老师的授课，但是过多的媒体信息容易产生混乱。这就需要建设一个专题单元，把需要的信息资料放在一个单元里，清晰明了，使用方便。除了锻炼学生的自主性，老师也要和学生多多互动，可以组织学生之间开展数学辩论会，由老师做主持，让学生辩论如何展开更好的学习，探究数学的学习方法，倾听学生的内心，通过因材施教，更好的提高学生的数学学习成绩。

五、结语

数学是高中很重要的一门学科，在教育中占很大的比重。因为数学抽象的概念非常多，学好数学不仅是一门技术还是一门艺术。在新课改形势下，只要找好学习方法，一定会提高学生的学习能力，进而提高数学学习成绩。（本文来自于《高考》杂志。《高考》杂志简介详见.）

篇8：新课改下高中历史教学研究论文

新课改下高中历史教学研究论文

【摘要】随着新课改的不断深入，学校的教育理念甚至到教学实践过程中有了全新的更新，这种改革是课程文化的创新，包括课程理念以及实践等各方面的改革，伴随着新课改的不断深入，高中历史在教学过程中也有了一定的发展，并且也在不断的深入，为高中历史教学的进行添加了生机，与此同时也带来了相应的挑战，本篇论文将会根据高中历史教学过程中所面临的问题以及挑战提出了相应的措施，从而能够达到教育的进一步发展。

【关键词】新课改；高中历史；教学探究

引言

新课程改革主要强调的是学生为主的教学理念，而且教学方法以及手段都有了新的创新和提高，在高中历史教学过程中，如果要达到新课标的要求教师就需要将教学过程中的实践工作做好，采取多种教学模式来提高课堂效率，为学生的学习创造一个积极和谐的氛围。

1.目前我国新课改下高中历史教学存在的问题分析

1.1传统落后的教育理念羁绊了高中历史教学。传统的高中历史教学理念已经在高中教育教学中根深蒂固，虽然我国新课改以来高中历史教学已经取得了巨大的成就，但是传统的教学理念仍然在高中历史教学中发挥着指导作用。传统的教育理念下的课堂教学往往是教师的“一言堂”，老师一直是历史课堂的主体，在课堂教学过程中滔滔不绝的向学生讲授知识点，然而学生学习的积极性和主动性不高知识被动的学习，严重降低了高中历史教学质量，导致学生的历史学习是为了学习而学习并不能把所学的历史知识应用到实际的生活中去，因此说，传统的历史教学理念羁绊着新课改历史教学的`发展。

1.2历史教学气氛和历史学习气氛不够浓厚。众所周知，高中历史是一门副科，在高考成绩中占的比重比较少，很多的学校把教学的工作重心放在语数外上面了，对历史教学的关注力度远远不够，直接影响着学生对待历史的学习态度，造成高中历史缺乏良好的教学氛围和学习氛围，极大的降低了历史教学的有效性。良好的学习氛围是学生学习的基础，不仅有利于提高历史教学重量更重要的是对学生兴趣的培养有着极大的作用。兴趣是最好的老师，学生如果对历史缺乏了学习的兴趣，想要提高学生学习的积极性和主动性肯定是徒劳枉然的。

1.3学生本身对历史的重视程度不够。高中历史虽然是文科考生高考中必考的科目，但是由于历史是一门副科，分数在高考中所占的比例比较小，因此很多学生对历史的学习重视程度不够，认为历史的学习只要在课上认真听讲就可以了，部分的历史课下作业都是应付了事，根本不认真用心的去完成。

2.新课改下高中历史教学的策略

2.1在新课改下教师需要改变自身的教学观念，以学生作为课堂的主体，教师主导，引领学生积极的参与到学习当中去，教师必须深刻的认识到新课改的必要性，来带动学校的发展，以达到新课改的教学要求。除此之外教师还应该参加一些专业化的培训，比如说研修或者进修等等，全面的提高自身的专业水平和素质，及时的更新教学理念以跟上社会的发展步伐，还要明确新课改的方案，尤其是高中历史这门学科的重点要求的更新。新课程改革之后首先必须要做到的就是将学生作为学习的主体，学生在新课改的重要性是不可忽视的，给学生作相应的有关新课改的重要性，让学生对新课改方案有一定的了解，使得学生对新课改下的高中历史的学习能够心中有数，积极的配合教师的授课。

2.2教师还要学会灵活的做好备课，在新课改下教师除了要备课本、备学生同时还要充分的利用现代网络资源，丰富课堂活动以及教学内容，教学过程中教师也要根据学生的具体需要开设各种特色的教学课程，新课改下高中历史是一门应用型的学科，综合格式的教学模式为社会培养全面发展的高素质人才，学习的最终目的是在现实生活中能够实现应用，也就是说学生能够在生活中遇到的问题才是真正的知识，教师要根据学生的不同需要，灵活的对学生实施教学，最终学生能够充分利用知识资源到生活当中去，教师要学会因材施教，不同层次的学生教师要采取不一样的引导方式，使得教学内容能够得到真正传授，达到新课改的教学要求。

2.3教师应该多鼓励学生提出问题，这样才能得到提高。课堂提问的艺术是一名优秀教师必备的技能，所以在高中历史教学过程中教师应该学会培养学生对事物的质疑能力，使得学生在课堂上所问以及所思、所悟都能够变为他本身的财富，教师应该教导学生多学习，多读书，多思考多质疑，使得学生能够在质疑中求的发展和提高。在课堂上教师也可以利用插图的办法展现教学内容，这样不仅会引起很多学生的注意力，而且还能很好的提高教学效率，教师也要积极的引导学生，实现教学的主题。最终起到总结性并且画龙点睛的作用。让学生能够在快乐探讨中实现自我价值，学习知识。

2.4改变传统的以考试作为教学评价的唯一模式，这种评价模式只是单纯的评价学生学习的结果，新课改的要求是传统的评价内容、主体、以及评价方法都要改变，注重学生自我的发展和学习能力的提高，新课改下对学生的评价方式主要以学分认定和模块教学为主，学分是由学生的综合素质以及学习成绩共同决定的，模块教学评价就是注重对学生知识和能力的综合评价，注重情感过程，而不仅仅是只看结果，在对学生学习成绩进行了解时，要综合考虑学生的综合实力，发展多方面的潜能，从而保证了评价结果具有客观性。

3结语

新课改革的教学方式有很多，这就需要我们的高中历史教师在教学过程中要不断的进行探索前进，开发新的教学方式，总结教学经验，我们也需要转变自身的教学观念，变通教学方法，让学生在学习中不断的进行反思，激发学生的创新意识，已达到新课改的要求，实现教学目标。

参考文献：

[1]吴秀辉.新课改下高中历史课堂效率提高策略[J].文学教育(中),(09):156.

[2]包秀侠.如何适应新课改理念下的历史教学[J].时代教育:教育教学,(12).

[3]林善雄.基于新课改背景下高中历史教学创新之我见[J].读写算(教育教学研究),(12):164．

篇9：新课改下声乐教学研究论文

一、在适应新课改的形式下，声乐教学还是要稳扎稳教

音乐是一种表演艺术形式，特别是歌曲的演唱，每次的表演都融入了演唱者的个人情感和个人体验，即兴的二度创作能够更容易使学生产生更直接的情感体验。所以，在课堂上，声乐教师如果能够声情并茂地为学生演唱一遍，那么肯定比多媒体演示所达到的效果要好得多，此时对声乐教师的演唱能力要求就显得尤为重要。由于近年来高校的过度扩招，这导致教师的工作量大增，教师与课时分配不均；声乐课本身具有自身的特点，所以实行一对一的教学模式是最有效的；但是，声乐生的扩招，导致这一模式根本无法施行。面对这一情况，有关部门应该加大对声乐教学的改革力度，教育部门应该按照教师与学生的比例来安排教师，调整现有的编制制度。一方面，学校要把好教师质量这个关口；另一方面，要把好学生学习质量这一关口。各部门应在稳扎稳教中推进声乐教学建设，培养出更多、更优秀的音乐工作者。

二、以学生为中心，开展综合性的声乐教学

一些高校迫于教师资源紧缺压力，他们从音乐学院毕业的学生中挑选一些学生加入到他们的教师队伍中，这在一定程度上可以为声乐教学教师队伍注入新鲜血液，但由于这些没有经验的年轻教师很容易把他们在学校学到的`专业化很强的声乐训练带到他们的课堂，导致教学效果不明显。比如，有的教师在校期间学习的是美声唱法，那么在课堂上就会过分强调美声唱法，甚至有些教师直接用美声的德语、意大利语和法语的唱法来进行声乐教学，这是完全以教师自我为中心的教学方式，完全违背了新课改要求。作为新课改背景下的教师队伍要打破这种以自我为中心的教学方式，将中心转移到学生身上，针对学生的特点，有目的、有针对性地调整学生的学习状态，以达到高效率的教学效果。另外，声乐教师也应该创新自己的授课方式，打破传统的死板的教学模式。比如，引入中国传统的戏曲唱法，如黄梅戏、京剧、豫剧等；也可以使用不同的说唱艺术形式，如大鼓书、河南坠子、苏州评弹和山东快书等。

三、有声乐专业技能训练，也要有情感的审美体验

很多学生掌握了几乎所有的唱法和技艺，但是一到演唱一首完整的曲目时，就会“面目全非”，让听者感觉干巴巴的，其中只有技巧，没有情感的融入和共鸣。这是因为这类教学，技艺、技巧教学占了课程的很大部分，而对曲目的分析、个人情感的分析处理就少了很多，缺少了对声乐作品艺术美的表现。所以声乐教学应该以审美为中心，注重学生的情感表达，教师要带学生去了解歌曲的创作背景及时代背景，作曲者的情感表达，甚至可以向学生说清楚每个旋律所要表达的情感以及这个旋律对情感表达的作用。课堂上尽量让学生用美的歌声去表达内心情感，体验音乐的美，净化自己和听众的心灵，陶冶情操。

四、以通俗歌曲为声乐教学带来新的活力

当下的年轻人都很喜欢通俗音乐，并且通俗音乐已经成为他们生活中的一部分。因为通俗音乐简单易懂，听众的范围很大，音乐的表现形式更贴近人民群众的生活和工作，表达的是老百姓生活中的酸、甜、苦、辣，因此，通俗歌曲是声乐教学中不可缺少的一部分。教师要研究出一种适合通俗歌曲演唱的发声方法和演唱技巧，让学生能够唱出自己的特色。用通俗歌曲进行声乐教学，是一种创新路子，相信这会很受学生的欢迎。新课改背景下的声乐教学，要求教学要以学生为中心，一切为了学生。因此声乐课堂教学的形式和内容都要有所调整，最重要的是注重学生情感在音乐中的表达和融合，这样才能为中国的声乐教学带来新的生机和活力。

参考文献：

[1]郭声健.当代音乐教育改革与发展的若干特征[J].人民音乐，，（1）：50-51.

[2]王丽娜.扩大招生规模之后的高师音乐教育现状[J].人民音乐，，（10）：35-36.

篇10：新课改背景下小学教育学论文

新课改背景下小学教育学论文

一、小学教育学面临的问题

新课改背景下，小学教育学现在面临的问题是种种因素共同造成的。首先是教材陈旧，不能与小学教育实际情况紧密联系；其次是实践过少，无法达成理论与实践相结合；另外是教授小学教育学的教师们，没有一线教学的经历，过分重视理论知识；还有就是因为学生们对小学教育学的不重视。

二、采取积极的措施

发现问题是解决问题的第一步，分析了解问题是最关键的，面对问题采取措施是最重要的。虽然，小学教育学面临着严峻的考验，但是我们仍然不能放弃，应该紧随新课改的步伐，针对不同的原因采取相应的性对措施。首先材的守旧，过多的理论知识的问题。虽然教材的编订是由专门的人士进行，但是也是需要集结大家的力量。在学习教学中有新的发现新的观点，都可以与编教材人员联系谈谈自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每个人都有自己不同的观点与看法，在一起进行讨论，取其精华，才能编纂出优秀的教材。其次实践与理论相结合的问题，教师与学校应该给学生提供充分的锻炼机会，可以提供合适的实习机会，可以举办相关的赛客等等，在理论与实践的结合中才能够真正理解理论知识。再者教师缺乏一线实践的经验，忽视教学方式的多样性的问题。教学本身就是一个自我提升的过程，不仅仅将课本上的知识教授于学生，也在教学的过程中反省自我，改进教学。小学教育学的教师们虽然很少有机会亲身接触一线的教学，但是可以通过网络书籍等方式，了解一线小学的教学情况。现在很多优秀的小学教师都组成团队，研究小学教育，形成了一定的影响。小学教育学这个学科不应该是枯燥无味的.，而是应该是生动有趣的。在教学模式上，可以运用多媒体技术，适当播放优秀小学教师的授课视频，适时向学生报道现在的小学教学情况。教师们应该适当减少理论知识的教授，更多的为学生提供实践机会，例如可以让学生讲解某个章节；可以与学生讨论某个教育方法的利与弊；可以让学生进行小学教育的调查研究。至于最后一个原因：学生对小学教育学的不重视。学生们首先应该重新认识小学教育学，正确对待这个学科。小学教育学是师范生必须通过的一门考核课程，对于师范生的师范技能培养有着重要的意义。其次，作为师范生眼光不应该仅仅盯住课堂，课堂教师所能传授的知识毕竟是有限的，而是应该利用高科技产品，多方位全面的了解小学教育的现状，学会思考小学教育现在所存在的问题，能够提出自己的看法。最后，既然已经是成年人了，就不应该幼稚到不喜欢某个老师就不听某个课程。每个教师的教学风格不同，不能过分以自己的标准评判教师，学会适当宽容教师，有些教师年龄很大，跟不上时代的变化发展，不能够与时俱进，但是这丝毫不影响他们作为一名教师的责任心。所以，学生们应该认真学习小学教育学。

三、结语

总的来说，在新课改的环境下，小学教育学也应该与时俱进，正确对待出现的问题，寻求解决问题的方法。小学教育学课程教材观念陈旧，教师教学方式单调，学生不重视，实践机会少，造成小学教育学面临着严峻的考验。针对这些问题，我们应该积极参与教材的编纂，集结大家的智慧，编出与小学教育紧密结合且适合教师传授的小学教育学教材。教师应该适时改变自己的教学方式，调动学生学习的积极性，使课堂充满生机，也应该适当减少理论知识的讲解，给学生提供较多的实践机会。学生们应该正确认识小学教育学，不能因为教材的枯燥，教师的守旧，就因此放弃小学教育学。学习本就是自己的事情，而且自己也是学习的最大受益者。不应该幼稚地因为外界的因素，而放弃学习。应该通过各种方式了解小学教学情况，珍惜每一次锻炼自己的机会，学会思考学教育学的相关问题，提高自己的教师技能，不断发展自己。

篇11：新课改背景下初中数学教学论文

新课改背景下初中数学教学论文

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

第一，在数学教学中模拟情境，引导学生进入情境，增强数学的趣味性，调动每一个学生的积极性，达到教师和学生一起探索数学的目的．在教学中模拟情境的学习方法非常有效．在新课改下教学内容发生了变化，教师教学的方法也要随之改变．模拟情境让数学课堂不再枯燥，带领着每一个学生一起探索，可以唤醒学生的求知欲望．这样，既可以让学生有效学习，又激发了学生学习数学的兴趣，达到了对学生综合培养的目的．例如，在讲“三角形的性质”时，教师要将生活中的一些实例带入课堂，如有些方便折叠的桌椅，其内部都是有呈现三角形的钢体结构，在打开桌椅使用时，充分利用了三角形的稳定性．生活中的晾衣架，之所以挂上沉甸甸的衣服不会变形，也是因为其形状类似三角形，结构十分稳定．教师可以向学生提出这些生活中的问题，并让他们独立思考并加以解决．第二，保护学生的自信心．每一个学生都有或多或少的好强心理，如果在学习数学的过程中受到挫折，会严重打击学生对于学习的自信心．初中学生的年龄只是十几岁，心理需要更多的是鼓励，如果打击他们学习的自信心，就不会再对这方面的事物产生兴趣．在数学教学中，教师要科学有效地利用学生的心理特点，对其进行鼓励，加强他们的自信，提高他们学习数学的兴趣．第三，把握好学生的好奇心理．初中学生具有很强的好奇心，因为他们的心理还比较稚嫩，对于许多不懂的事物的好奇心更加强烈．好奇心的增强，伴随着兴趣的增强，把握好这一点可以有效地引导学生．在数学教学中，教师要恰到好处地提出数学问题，难度最好要适中，问题要有趣味性，增加学生想要知道答案的欲望，利用学生的好奇心来增强兴趣，他们就会因为兴趣而自主学习，积极思考，从而找出解决问题的.方法．例如，在讲“抛物线”时，教师可以用打篮球的问题来激发学生的好奇心，究竟应该以一个什么样的角度出手，才能投篮更准呢?这就需要教师带领着学生共同去解决这个问题．利用学生对篮球的好奇心，能够让学生高效地学习物线的知识．

二、教学要以学生为中心

教师的教育理念要改变，要以学生为中心，要将学生的“学”作为教学的主题思想，以前的灌输式的教学不再适合新教材和现代学生的发展．在初中数学教学中，教学不再是教师的个人任务，而是教师和学生共同学习的过程．互动教学是目前为止在新课背景下比较适合的一种教学方法．在整个互动的过程中，学生是教学的中心，教师要围绕这个中心开展教育工作．在数学教学中，学生是主体，教师起到辅助作用，要让学生有足够的独立思考的机会．同时，教师要关注每一个学生，把握住学生的特点，了解学生掌握知识的程度以及在学习中遇到的问题，师生共同努力研究问题，达到有效教学的目的．

三、采用启发式教学

初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力．教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力．启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法．作为初中数学教师，需要很强的洞察力、想象力和创新能力．在采用启发式教学时，要把握好时机，依据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进行启发．在启发的时候，要具有层次感，提出的问题要由浅入深，由易到难，慢慢深入，达到层层思考的目的，促使学生逐渐理解．如果遇到的问题直接深入的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧．还有，教师在模拟情境进行启发的时候，要具有创新能力，使情境丰富多彩，吸引学生的注意力．例如，在讲“轴对称”时，教师可以让学生在教室中，或者是在生活中找出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，教师可以给一些提示，对学生进行一些启发，利用引导的方法，让学生掌握知识要点．总之，在新课改背景下，初中数学教学内容重新编排，这就使教师的教育理念需要与时俱进，传统的教育方式已经不再适合这个新的环境，需要新的教育模式来培养新时代的学生．教师不仅仅要教给学生知识，更要教给他们学习的方法．教师与学生共同学习，营造趣味课堂，调动他们的积极性．教师不仅要将学生的数学成绩提高，更要提高他们的数学思维、逻辑推理、独立思考问题等方面的综合能力。

篇12：新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

一、前言

众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求

1.新课改要求小学数学教师转变教学思想

新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力

新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活

新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中体会到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。小学数学教师要善于将生活中的数学实例与数学课堂的教学内容相结合,善于利用生活中有趣的数学问题激发学生学习数学的热情与积极性。

三、新课改理念下小学数学课堂教学改革的几点建议

1.设法激发学生的学习激情，高效导人课堂

在小学数学的教学过程中，小学生的情感活动会影响其认知活动,愉悦的情感会使小学生的感知更加敏锐，思维更加活跃，记性也会更好。因此数学教师在课堂教学中要注重创设生动的教学情景,激发学生的学习激情,吸引学生的注意力,充分调动学生的情绪，营造良好的课堂氛围，让小学生愉快地走进数学世界。数学教师在课堂教学中生动的开场白、新奇的教学方法、有趣的案例、精彩的结尾,都会让小学生处于兴奋的情绪状态，学习激情爆棚。

小学生正是处于好奇心旺盛的年纪,在课堂伊始如果能用一个新奇有趣的案例导人教学,抓住学生的好奇心，那么他们就会有浓厚的兴趣听完整节课,进而课堂教学的效率必然会比开篇就直接进人教学内容的效果来得高。

2.合理选用教学方法，进行启发式教学

小学生由于受到年龄的限制，传统的因教学时间紧，教学任务重，以及教师缺乏教学技巧而采取的填鸭式教学难以取得良好的教学效果。新课标所倡导的新型教育理论要求小学数学教师应及时淘汰传统的教育方法，及时学习最新的教育理论，对自己的教学方式进行改进与革新。对于小学数学教师而言,小学生们就像一张张纯洁的白纸，需要教师拥有足够的.耐心与爱心对其进行正确引导与呵护，帮助学生培养和锻炼其自主学习的能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。

3.深人研究教材，不断进行教学反思

新课改对小学数学的教学要求，促使教师要对教材进行深人研究，以教材的内容为依据注重培养学生的数学素养和主动求知与探索的精神，从而使得教材的作用能够得到最大程度的发挥。小学数学教师不仅要引导学生能够将所学知识应用到实际生活,更要引导学生主动从生活中探索和学习数学知识,让学生明白数学源于生活，更服务于生活，鼓励学生用数学的眼光对生活进行细致观察,主动发现并解决实际生活中的数学问题。

教学反思是对自己的教学活动进行分析,从中发现自身教学实践中存在的问题并加以分析，进而通过合作或者其他方法对其教学加以改进。教学反思是提高教师教学水平的一种重要方法,教师可以从中对自己的教学实践中的得失进行分析，其过程包括:发现问题--分析问题解决问题验证结论

发现新问题。小学数学教师通过教学反思对自己的课堂教学进行客观分析，总结其中的成功经验和不足之处，不仅可以有效提升自身的教学经验，对以后的教学更是具有指导意义:通过分析教学过程中的不足之处，总结经验教训，找出解决同类问题的方法，进而指导今后的教学,从而不断提高自身的教学水平，有效提高小学数学课堂教学的效率。

四、结语

小学数学是基础教育的重要内容，更是培养学生逻辑思维能力的一个重要方式，对于小学生的全面发展具有重大的影响。在新课改背景下小学数学的课堂教学尚有广阔的发展空间，全国的小学数学教师应当重视其课堂教学的改革,积极探索新的教学方法，努力提高课堂教学效率，致力于促进小学数学教育的发展。

篇13：新课改背景下小学数学的教学改革小议论文

一、前言

众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。

二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求

1.新课改要求小学数学教师转变教学思想

新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。

2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力

新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。

新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。

3.新课改要求教学方法能够更贴近生活

新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中体会到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。小学数学教师要善于将生活中的数学实例与数学课堂的教学内容相结合,善于利用生活中有趣的数学问题激发学生学习数学的热情与积极性。

三、新课改理念下小学数学课堂教学改革的几点建议

1.设法激发学生的学习激情，高效导人课堂

在小学数学的教学过程中，小学生的情感活动会影响其认知活动,愉悦的情感会使小学生的感知更加敏锐，思维更加活跃，记性也会更好。因此数学教师在课堂教学中要注重创设生动的教学情景,激发学生的学习激情,吸引学生的注意力,充分调动学生的情绪，营造良好的课堂氛围，让小学生愉快地走进数学世界。数学教师在课堂教学中生动的开场白、新奇的教学方法、有趣的案例、精彩的结尾,都会让小学生处于兴奋的情绪状态，学习激情爆棚。

小学生正是处于好奇心旺盛的年纪,在课堂伊始如果能用一个新奇有趣的案例导人教学,抓住学生的好奇心，那么他们就会有浓厚的兴趣听完整节课,进而课堂教学的效率必然会比开篇就直接进人教学内容的效果来得高。

2.合理选用教学方法，进行启发式教学

小学生由于受到年龄的限制，传统的因教学时间紧，教学任务重，以及教师缺乏教学技巧而采取的填鸭式教学难以取得良好的教学效果。新课标所倡导的新型教育理论要求小学数学教师应及时淘汰传统的教育方法，及时学习最新的教育理论，对自己的教学方式进行改进与革新。对于小学数学教师而言,小学生们就像一张张纯洁的白纸，需要教师拥有足够的耐心与爱心对其进行正确引导与呵护，帮助学生培养和锻炼其自主学习的能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。

3.深人研究教材，不断进行教学反思

新课改对小学数学的教学要求，促使教师要对教材进行深人研究，以教材的内容为依据注重培养学生的数学素养和主动求知与探索的精神，从而使得教材的作用能够得到最大程度的发挥。小学数学教师不仅要引导学生能够将所学知识应用到实际生活,更要引导学生主动从生活中探索和学习数学知识,让学生明白数学源于生活，更服务于生活，鼓励学生用数学的眼光对生活进行细致观察,主动发现并解决实际生活中的数学问题。

教学反思是对自己的教学活动进行分析,从中发现自身教学实践中存在的问题并加以分析，进而通过合作或者其他方法对其教学加以改进。教学反思是提高教师教学水平的一种重要方法,教师可以从中对自己的教学实践中的得失进行分析，其过程包括:发现问题--分析问题解决问题验证结论

发现新问题。小学数学教师通过教学反思对自己的课堂教学进行客观分析，总结其中的成功经验和不足之处，不仅可以有效提升自身的教学经验，对以后的教学更是具有指导意义:通过分析教学过程中的不足之处，总结经验教训，找出解决同类问题的方法，进而指导今后的教学,从而不断提高自身的教学水平，有效提高小学数学课堂教学的效率。

四、结语

小学数学是基础教育的重要内容，更是培养学生逻辑思维能力的一个重要方式，对于小学生的全面发展具有重大的影响。在新课改背景下小学数学的课堂教学尚有广阔的发展空间，全国的小学数学教师应当重视其课堂教学的改革,积极探索新的教学方法，努力提高课堂教学效率，致力于促进小学数学教育的发展。

篇14：新课改背景下小学数学有效教学分析论文

新课改背景下小学数学有效教学分析论文

一、新课程改革背景下的小学数学有效教学理论分析

（一）小学数学有效教学理论基础

构建主义强调学生对知识的“同化”与“顺应”，认为学生学习的过程是主动接受知识的过程，而非被动接受。构建主义思想要求教师采用有效的教学策略，最终目的是使学生积极主动地参与学习，保持教学的有效性，并体现在学习结果上。多元智能理论则认为，学生在学习和认知的过程中，其认知功能是多元化的，不仅体现在智力上，还应包括情感、素质等方面。多元智能理论与我国新课程改革理念不谋而合，要求小学数学教学体现学生全面发展的需要，把学生作为主体与教学的核心，体现学生的个体差异与认知差异，这是有效教学的理论基础。此外，教学最优化理论、后现代教育理论、马克思主义的自由全面发展理论等在小学数学有效教学研究中均具有一定的理论意义。

（二）小学数学有效教学的教学理念

从新课程改革思想来看，小学数学有效教学的教学理念主要包括三个方面：第一，有效教学关注学生的进步与发展，小学数学有效教学的最终目标是实现学生全面、可持续的发展，这也是衡量教学有效性的关键标准。第二，有效教学关注教学的时间与效益，在单位时间内使学生获得尽可能多的知识与技能，或者对学生全面能力的培养具有积极的作用，这才是有效教学的有效性。这就要求教师在实施有效教学时必须具备精准的时间与效益观念。第三，有效教学关注教师的反思与创新，这是推进更高水平教学的内动力，是实现有效教学的根本。

（三）小学数学有效教学策略的基本要求

结合新课程改革思路，小学数学有效教学首先需要教师在教学中坚持以学生发展为本的理念，教学过程要覆盖每一个学生的发展与进步，并且还要关注学生的全面发展、可持续发展，注重培养学生的全面素质与能力，这是有效教学顺利展开的基础。其次，预设与生成的辩证统一。在新课程改革背景下，小学数学有效教学过程是师生之间有效互动的过程。并非简单的静态知识传递过程，这个互动过程是动态的，存在不确定性与生成性的，这就需要教师根据实际教学情况、教学要素进行预设。再次，教学生态的和谐平衡。这是教育生态学的核心思想，是小学数学有效教学策略对教师的要求。

二、小学数学有效教学现状反思

（一）存在的主要问题

从目前的小学数学课堂教学来看，教学过程存在一些问题，阻碍了有效教学策略的`顺利实施，对这些问题进行归类，主要体现在以下几个方面。一是教学三维目标不明确，教学过程具有随意性，无法准确体现教学目标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使得三者混乱、随意，没有形成有机整体。二是教学主体混淆，缺乏明确性。受到长期以来的传统教学思想的影响，多数小学数学教师并没有将学生作为真正的教学主体，而是将自己放在教学的主体地位，忽视了学生的学习主体性，使得学生的学习过程过于被动，无法调动起学生的学习积极性。三是教学方法单一，缺乏多样性，更多的是以简单基础知识传递为主，忽视了学生的多元智能开发。四是教学评价模糊，缺乏及时性和全面性。

（二）影响因素分析

对以上问题进行细致的分析可知，影响小学数学有效教学的主要因素包括外部环境因素、学生学习心理因素以及教师专业素养因素三个方面。对于外部环境因素而言，小学数学学科发展水平不高、社会不合理期待、传统社会教育理念等，不同程度地影响了小学数学有效教学的效果。对于小学生学习心理因素而言，被动式的教学模式导致学生兴趣、动机被压抑，并且也导致其认知水平提升较慢，这一定程度上影响了其学习的主动性与学习效果，进而影响了其情感态度。教师的专业素养是小学数学有效教学策略实施的核心因素，但从目前的教学状况来看，虽然教师具备积极专业的教师精神，但其专业知识储备与专业教学水平并未完全跟上教育发展的脚步，造成有效教学策略无法顺利实施。

三、新课程改革背景下小学数学有效教学策略优化

（一）教学准备策略

教学准备是实施教学的前提条件，良好的准备是实现有效教学的基础。在教学准备阶段，教师应该准确把握教材内容、教材思想、教学目标等，确保备课具有可行性和有效性。教学目标与方向是备课方向的指引力量，因此备课方向要体现三维目标，确保备课的方向性。通常教学目标是备课考虑的重要因素，因此要遵循学生发展规律，制定科学合理的教学目标，并确保落实到位。

（二）教学实施策略

教学实施是教学过程中的重要阶段，也是实现教师与学生之间知识、技能良性互动的关键，教学实施策略的选择将直接影响教学效果。首先，教师在课堂教学中要灵活运用多媒体手段，巧设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高学生的学习热情。其次，教师要充分尊重学生的个性与个体差异，将学生放在学习的主体地位，建立师生之间和谐民主的关系，营造良好的学习气氛。再次，教师要紧跟时代步伐，善于接受现代教育理念和方法，转变教学观念，实现师生之间的良好对话。最后，教师在教学中要关注学生的学习状况，还要关注学生的心理状况，培养学生良好的学习习惯，这对小学数学有效教学具有深刻的意义。此外，良好的教学评价方式能够对教学过程与学生的学习进行准确的诊断，对学生学习具有鼓舞作用。因此，小学数学有效教学的评价目的要具有发展性，评价主体要多元化，评价内容要注重全面性。

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